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有些时候直接就看不到育老师的影，由育课代表去材室借羽球、篮球、乒乓球等材，学生们感兴趣的就自己玩儿。不想动弹的，也可以回教室继续学习。

同桌有了这样的转变，池染染是打心底里为他高兴的,连自己心整理的笔记都毫不吝啬地分享出去。错题、难题也会主动跟时逸讲解,甚至据他对知识的掌握程度了个长达一学期的学习规划，期望能够逐步将他的成绩提上来。

打了好几局后，池染染终于顺手了些，至少晓得拍子怎么挥才最有力、要往哪个角度打才可能取

值得一提的是池染染的同桌时逸,虽然依旧没打采的，但上课睡觉时间明显减少，偶尔还会动动笔写点笔记。课后作业也开始按时交了,尽正确率不是那么理想。

深谙劳逸结合的理，池染染没有急着要回去刷题，加入了林巧书她们打羽球的行列。

大概，也因为他们两人有些许相似的地方，池染染仿若在时逸上看到了自己的影子。孤僻，外表冷漠、内心脆弱,似乎与周围环境格格不入。

临走前本想叫上时逸一起，但奈何时逸一动不动，跟没听见似的没有给出任何反应。池染染无奈，只得小跑着到林巧书跟前，二人挽着手渐去渐远。

手指抚过纸张的四个边角，将略微卷起的地方按平。又将这张纸整齐地对折后，夹在随携带的这本书的中间页，再将这本书轻手轻脚地重新放回书包的最里层。

朋友？这两个字在时逸尖了，细细品来，莫名涌起一腔烦躁。他将写满一整页A4纸的学习规划胡乱进课桌里，又熟练地倒趴在了桌上。

下节课是育课，下课铃刚敲响，教室里的学生早就按捺不住，如同脱弦的箭一般迅速冲出教室，向楼下场的方向狂奔。

相比那些振奋高呼、仿若一朝被解放的学生，池染染很是淡定，不慌不忙刷了几数学题，直到林巧书站在门口叫她的名字才起。

过了好半晌，时逸才将埋在臂弯里的抬起来，望着空无一人的教室抿紧了，眼神从最初的迷茫逐渐变得坚定。

提高弱势学科的成绩，力求在下次考试中有更好的发挥。

放下手中的习题册，池染染抬起望着他,认真：“因为是朋友啊,所以希望你能够更好。”

池染染张了张嘴，不知该说什么好，索就闭嘴继续刷题了。

时逸拿到那份学习规划的时候怔愣片刻，忽的展颜笑了。双手交叠撑在脑后,扬眉状似无意问及：“不是说不帮我,怎么又改变主意了？”

抱着干瘪轻简的书包，时逸难得全心放松地笑起来，仿佛拥抱着自己毕生的理想与信念。

高中的育课很松散，其实也没有什么纪律可言。如果没有其他任课老师占课的话，育老师上课前多让学生报个数。

池染染没有打过羽球。以前她不爱跟人扎堆玩儿，也因着子孤冷，同学也不乐意带着她一块儿玩，所以她打羽球的水平可以说是菜得抠脚。也是难为了这些不嫌弃她是只什么都不懂的菜鸡，愿意让她加入的小伙伴们。

手伸进课桌里将那张被他得皱巴巴的、写满学习规划的纸拿出来，小心翼翼展平在课桌面上。